Psycho apprentissage scolaire: chapitre 1 Cheat Sheet by bibi1606

Symboles: changement vers 4

Les romains et les mayas sont très éloignés sur la carte mais pourtant leur système est assez similaire
- C'est le même système cognitif qui trouve les symboles
Pourquoi à chaque fois c'est vers 4 que ça change ?
- On sait que notre focus attent­ionnel est limité à 4
- On peut prendre que 3 chaînes d'infos
- A 5 c'est impossible
- Sinon on devrait compter 1 par 1

Certains insulaires du détroit de Torres dénotent les nombres en indiquant du doigt un endroit précis de leur corps

Ecart-type donne l'erreur

Plus la courbe est grande, plus il y a d'erreurs

2 plateaux:

- Sur chacun il y a 2 bols
- Les chimpanzés regardent
- 1er expéri­men­tateur passe et laisse tomber des M&M's
- 2ème expéri­men­tateur passe et fait pareil
- Le singe peut prendre qu'un plateau et manger

Si les 2 quantités sont très différ­entes, il sera plus facile de discri­miner

=> plus facile quand la distance est plus grande

4 VS 8 est mieux réussi que 4 VS 5

Plus les quantités sont petites, plus ils seront capables de les discri­miner

Effet de taille utilisé dans le commerce chez les humains
ex: 2.- sur 4.- VS 2.- sur 800.- -> finalement c'est la même pièce

On pense en propor­tions

Plus facile quand la taille est plus petite
- 4 VS 5 est mieux réussi que 10 VS 11
- le 1 du premier vaut plus que le 1 du deuxième

=> les effets ensemble = LOI DE WEBER

On propose au chimpanzé 2 possib­ilités et il doit prendre ce qui est pareil

1) 1/2 verre de lait: choisir entre 1/2 ou 3/4
=> pattern matching = doit prendre ce qui va ensemble, quel verre de lait est le même

2) 1/2 verre de lait: 1/2 pomme ou 3/4 de pomme
-> il abstrait qu'il y a qqch de commun car il prend 1/2 pomme

3) 1/2 verre de lait + 1/4 pomme: pastille en plastique rouge pleine ou 3/4 (ne se mange pas)
-> choisit le 3/4
=> au-dessus du seuil du hasard (55%)

- On cache 2 oranges et 4 oranges ailleurs -> on lui dit "­cherche et trouve­"
- Ensuite, on étale les cartes et on lui demande de choisir la carte qui correspond au nombre d'oranges qu'il a trouvé
-> compré­hension du sens du symbole, pas uniquement un simple transfert (je te montre, tu imites)

- Ensuite, on cache les cartes, on demande de choisir la carte qui fait la somme 2 + 2
-> ils sont capables de passer de "le symbole qu'est-ce que ça veut dire" au sens

Epreuves modifiées (Mehler et Bever)
D'abord même activité aux enfants (appar­iement) puis, comme Piaget il va faire des lignes resserrées
-> il y en a plus en haut

- 3ème étape: il va resserrer mais il va rajouter aussi des jetons
- Au lieu de prendre des jetons, il prend des bonbons
- on dit aux enfants de prendre la ligne qu'ils veulent
-> à partir de 3- ans, ils choisi­ssent la ligne du bas

- Les enfants ont déjà des habilités numériques

Habitu­ation: bébés 5 mois

- 1ère phase: habituer les bébés à qqch -> ici à des quantités
- 2ème phase: 3 objets ou 2 objets
- Réaction à la nouveauté: regarde plus longtemps quand il y a 3 que 2
-> capacité de discri­miner la quantité 2 de la quantité 3

A partir de 4 et 5 ils ne font plus la différence

De même avec les bébés de 1-3j !!

Bébés de 6-9 mois (Starkey, Spelke, Gelman)

- Présenter de façon simultanée 2 diapos: 3 objets et sur l'autre 2 objets
- Bébé assis sur sa mère et qqn derrière tape sur un tambourin pour produire des sons: taper 3x
-> il regarde plus longtemps du côté de la diapo où il y a 3 objets et pareil pour 2 objets

Comme si il faisait un lien entre 2 sons et 2 objets
-> il abstrait au-delà de la capacité perceptive

Bébés de 5 mois (Wynn)

- Bébé assis sur sa mère devant un théâtre de marion­nettes
- On ouvre le rideau et on voit une poupée Mickey
- Le rideau se ferme
- Voit une main avec le Mickey qui passe derrière le rideau et la main ressort vide

Evénement possible: 2 Mickeys
Evénement imposs­ible: 1 Mickey

Conclu­sion: bébés de 5 mois regardent plus longtemps l'évén­ement impossible

Wynn: Réussite pour 1 + 1 et 2 - 1

Et également (Simon, Hespos, Rochat)

Evénement possible numéri­que­ment: quand le rideau s'ouvre, les bébés voient 2 balles rouges -> ils ne sont pas surpris
=> peu importe la nature de l'objet, mais le bébé s'attend à voir un truc et un truc

De même si les objets sont en mouvem­ents: on fait la même chose en faisant bouger les Mickeys
-> ils devraient être perturbés si ils s'atte­ndent à voir un objet ici et un autre là-bas
=> sont surpris quand il y a 1 Mickey et pas 2

Habitu­ation avec 2

Plusieurs facteurs confondus avec:

- Surface: contraste noir-blanc pas identique
- Longueur de contour: notre système perceptif utilise les contours
- Luminance moyenne des planches

Les bébés discri­min­ent-ils réellement les collec­tions selon leur numérosité ou utilis­ent-ils un ensemble d'indices non numériques (dimen­sions continues) ?

Même chose mais en contrôlant les facteurs perceptifs (Clear­field)

- Habitu­ation avec 2 objets à différents endroits de l'écran
- Tester avec 3 avec la même longueur de contour
- Tester avec même nombre mais des contours différents

Résultats: contours différents attirent
-> donc ça serait uniquement perceptif

Les mêmes auteurs ont par contre observé qu'il existe des situations dans lesquelles les bébés réagissent au nombre, et pas aux variations de quantités continues !

Lorsque c'est des objets identiques -> bébés sensibles à la surface, contour... (carac­tér­ist­iques visuelles)

MAIS quand objets différents -> sensibles au nombre et pas à la luminance, contour...

Capacités limitées aux petites quantités < 4
Capacités proches de celles des animaux

2 + 2 = ~4 (3,4,5) MAIS pas à 8 !

Détecte la différence entre 8 et 16 MAIS 8 et 12 ce n'est pas différent (6 mois)
-> système approx­imatif

Adultes pareils que les bébés: à partir de 4 et 5 ils n'y arrivent plus
-> ça marche quand quantités petites mais pas grandes