\documentclass[10pt,a4paper]{article}

% Packages
\usepackage{fancyhdr}           % For header and footer
\usepackage{multicol}           % Allows multicols in tables
\usepackage{tabularx}           % Intelligent column widths
\usepackage{tabulary}           % Used in header and footer
\usepackage{hhline}             % Border under tables
\usepackage{graphicx}           % For images
\usepackage{xcolor}             % For hex colours
%\usepackage[utf8x]{inputenc}    % For unicode character support
\usepackage[T1]{fontenc}        % Without this we get weird character replacements
\usepackage{colortbl}           % For coloured tables
\usepackage{setspace}           % For line height
\usepackage{lastpage}           % Needed for total page number
\usepackage{seqsplit}           % Splits long words.
%\usepackage{opensans}          % Can't make this work so far. Shame. Would be lovely.
\usepackage[normalem]{ulem}     % For underlining links
% Most of the following are not required for the majority
% of cheat sheets but are needed for some symbol support.
\usepackage{amsmath}            % Symbols
\usepackage{MnSymbol}           % Symbols
\usepackage{wasysym}            % Symbols
%\usepackage[english,german,french,spanish,italian]{babel}              % Languages

% Document Info
\author{bibi1606}
\pdfinfo{
  /Title (psycho-apprentissage-scolaire-chapitre-5.pdf)
  /Creator (Cheatography)
  /Author (bibi1606)
  /Subject (Psycho apprentissage scolaire: chapitre 5 Cheat Sheet)
}

% Lengths and widths
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\addtolength{\textheight}{-1cm}
\addtolength{\hoffset}{-3cm}
\addtolength{\voffset}{-2cm}
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\setlength{\headsep}{-12pt} % Reduce space between header and content
\setlength{\headheight}{85pt} % If less, LaTeX automatically increases it
\renewcommand{\footrulewidth}{0pt} % Remove footer line
\renewcommand{\headrulewidth}{0pt} % Remove header line
\renewcommand{\seqinsert}{\ifmmode\allowbreak\else\-\fi} % Hyphens in seqsplit
% This two commands together give roughly
% the right line height in the tables
\renewcommand{\arraystretch}{1.3}
\onehalfspacing

% Commands
\newcommand{\SetRowColor}[1]{\noalign{\gdef\RowColorName{#1}}\rowcolor{\RowColorName}} % Shortcut for row colour
\newcommand{\mymulticolumn}[3]{\multicolumn{#1}{>{\columncolor{\RowColorName}}#2}{#3}} % For coloured multi-cols
\newcolumntype{x}[1]{>{\raggedright}p{#1}} % New column types for ragged-right paragraph columns
\newcommand{\tn}{\tabularnewline} % Required as custom column type in use

% Font and Colours
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\definecolor{LightBackground}{HTML}{F3F3F9}
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\color{TextColor}

% Header and Footer
\pagestyle{fancy}
\fancyhead{} % Set header to blank
\fancyfoot{} % Set footer to blank
\fancyhead[L]{
\noindent
\begin{multicols}{3}
\begin{tabulary}{5.8cm}{C}
    \SetRowColor{DarkBackground}
    \vspace{-7pt}
    {\parbox{\dimexpr\textwidth-2\fboxsep\relax}{\noindent
        \hspace*{-6pt}\includegraphics[width=5.8cm]{/web/www.cheatography.com/public/images/cheatography_logo.pdf}}
    }
\end{tabulary}
\columnbreak
\begin{tabulary}{11cm}{L}
    \vspace{-2pt}\large{\bf{\textcolor{DarkBackground}{\textrm{Psycho apprentissage scolaire: chapitre 5 Cheat Sheet}}}} \\
    \normalsize{by \textcolor{DarkBackground}{bibi1606} via \textcolor{DarkBackground}{\uline{cheatography.com/167618/cs/36411/}}}
\end{tabulary}
\end{multicols}}

\fancyfoot[L]{ \footnotesize
\noindent
\begin{multicols}{3}
\begin{tabulary}{5.8cm}{LL}
  \SetRowColor{FootBackground}
  \mymulticolumn{2}{p{5.377cm}}{\bf\textcolor{white}{Cheatographer}}  \\
  \vspace{-2pt}bibi1606 \\
  \uline{cheatography.com/bibi1606} \\
  \end{tabulary}
\vfill
\columnbreak
\begin{tabulary}{5.8cm}{L}
  \SetRowColor{FootBackground}
  \mymulticolumn{1}{p{5.377cm}}{\bf\textcolor{white}{Cheat Sheet}}  \\
   \vspace{-2pt}Published 2nd February, 2023.\\
   Updated 7th January, 2023.\\
   Page {\thepage} of \pageref{LastPage}.
\end{tabulary}
\vfill
\columnbreak
\begin{tabulary}{5.8cm}{L}
  \SetRowColor{FootBackground}
  \mymulticolumn{1}{p{5.377cm}}{\bf\textcolor{white}{Sponsor}}  \\
  \SetRowColor{white}
  \vspace{-5pt}
  %\includegraphics[width=48px,height=48px]{dave.jpeg}
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\end{tabulary}
\end{multicols}}




\begin{document}
\raggedright
\raggedcolumns

% Set font size to small. Switch to any value
% from this page to resize cheat sheet text:
% www.emerson.emory.edu/services/latex/latex_169.html
\footnotesize % Small font.

\begin{multicols*}{2}

\begin{tabularx}{8.4cm}{x{3.36 cm} x{4.64 cm} }
\SetRowColor{DarkBackground}
\mymulticolumn{2}{x{8.4cm}}{\bf\textcolor{white}{La classification des problèmes}}  \tn
% Row 0
\SetRowColor{LightBackground}
\mymulticolumn{2}{x{8.4cm}}{{\bf{Les problèmes à structure additive}}} \tn 
% Row Count 1 (+ 1)
% Row 1
\SetRowColor{white}
\mymulticolumn{2}{x{8.4cm}}{{\bf{{\emph{Riley, Greeno et Heller}}}} (1983) prennent en compte:} \tn 
% Row Count 3 (+ 2)
% Row 2
\SetRowColor{LightBackground}
1) {\bf{Type de problème}} & =\textgreater{} changement, combinaison et comparaison \tn 
% Row Count 5 (+ 2)
% Row 3
\SetRowColor{white}
2) {\bf{Procédure mise en jeu}} & =\textgreater{} additive/soustractive (il faut utiliser une addition ou une soustraction pour résoudre le problème) \tn 
% Row Count 10 (+ 5)
% Row 4
\SetRowColor{LightBackground}
3) {\bf{Identité de l'inconnu}} & =\textgreater{} état \seqsplit{final/transformation/état} initial \tn 
% Row Count 12 (+ 2)
\hhline{>{\arrayrulecolor{DarkBackground}}--}
\end{tabularx}
\par\addvspace{1.3em}

\begin{tabularx}{8.4cm}{X}
\SetRowColor{DarkBackground}
\mymulticolumn{1}{x{8.4cm}}{\bf\textcolor{white}{La classification des problèmes}}  \tn
\SetRowColor{LightBackground}
\mymulticolumn{1}{p{8.4cm}}{\vspace{1px}\centerline{\includegraphics[width=5.1cm]{/web/www.cheatography.com/public/uploads/bibi1606_1673113220_Screenshot 2023-01-07 at 19.39.27.png}}} \tn 
\hhline{>{\arrayrulecolor{DarkBackground}}-}
\SetRowColor{LightBackground}
\mymulticolumn{1}{x{8.4cm}}{Avec ce genre de classification, on peut voir le développement et ce qu'ils seront capables de faire étant donné qu'on prend des enfants de classes différentes -\textgreater{} ça renvoie aussi à des processus cognitifs qui se développent}  \tn 
\hhline{>{\arrayrulecolor{DarkBackground}}-}
\end{tabularx}
\par\addvspace{1.3em}

\begin{tabularx}{8.4cm}{X}
\SetRowColor{DarkBackground}
\mymulticolumn{1}{x{8.4cm}}{\bf\textcolor{white}{La théorie des schémas exemples}}  \tn
\SetRowColor{LightBackground}
\mymulticolumn{1}{p{8.4cm}}{\vspace{1px}\centerline{\includegraphics[width=5.1cm]{/web/www.cheatography.com/public/uploads/bibi1606_1673117107_Screenshot 2023-01-07 at 20.44.55.png}}} \tn 
\hhline{>{\arrayrulecolor{DarkBackground}}-}
\end{tabularx}
\par\addvspace{1.3em}

\begin{tabularx}{8.4cm}{p{0.8 cm} p{0.8 cm} }
\SetRowColor{DarkBackground}
\mymulticolumn{2}{x{8.4cm}}{\bf\textcolor{white}{La théorie des schémas}}  \tn
% Row 0
\SetRowColor{LightBackground}
\mymulticolumn{2}{x{8.4cm}}{De même, cette théorie des schémas permet  d'expliquer {\bf{l'effet de la position de la question}} ({\emph{Devidal, Fayol, \& Barrouillet}}, 1997)} \tn 
% Row Count 3 (+ 3)
% Row 1
\SetRowColor{white}
\mymulticolumn{2}{x{8.4cm}}{Chez les enfants de 10 ans, placer la question en début d'énoncé arithmétique améliore les performances des enfants} \tn 
% Row Count 6 (+ 3)
% Row 2
\SetRowColor{LightBackground}
\mymulticolumn{2}{x{8.4cm}}{La question, souvent porteuse de la structure relationnelle du problème, va activer le schéma adéquat} \tn 
% Row Count 9 (+ 3)
% Row 3
\SetRowColor{white}
\mymulticolumn{2}{x{8.4cm}}{En cours de lecture de l'énoncé, les enfants pourront alors intégrer les infos dans le schéma et effectuer des calculs on-line ce qui allège la charge en MT} \tn 
% Row Count 13 (+ 4)
\hhline{>{\arrayrulecolor{DarkBackground}}--}
\end{tabularx}
\par\addvspace{1.3em}

\begin{tabularx}{8.4cm}{X}
\SetRowColor{DarkBackground}
\mymulticolumn{1}{x{8.4cm}}{\bf\textcolor{white}{La théorie des schémas}}  \tn
\SetRowColor{LightBackground}
\mymulticolumn{1}{p{8.4cm}}{\vspace{1px}\centerline{\includegraphics[width=5.1cm]{/web/www.cheatography.com/public/uploads/bibi1606_1673116600_Screenshot 2023-01-07 at 20.36.16.png}}} \tn 
\hhline{>{\arrayrulecolor{DarkBackground}}-}
\end{tabularx}
\par\addvspace{1.3em}

\begin{tabularx}{8.4cm}{X}
\SetRowColor{DarkBackground}
\mymulticolumn{1}{x{8.4cm}}{\bf\textcolor{white}{La théorie des schémas}}  \tn
\SetRowColor{LightBackground}
\mymulticolumn{1}{p{8.4cm}}{\vspace{1px}\centerline{\includegraphics[width=5.1cm]{/web/www.cheatography.com/public/uploads/bibi1606_1673116535_Screenshot 2023-01-07 at 20.35.12.png}}} \tn 
\hhline{>{\arrayrulecolor{DarkBackground}}-}
\SetRowColor{LightBackground}
\mymulticolumn{1}{x{8.4cm}}{{\emph{Kinstch \& Greeno}} (1985)}  \tn 
\hhline{>{\arrayrulecolor{DarkBackground}}-}
\end{tabularx}
\par\addvspace{1.3em}

\begin{tabularx}{8.4cm}{x{1.84 cm} x{6.16 cm} }
\SetRowColor{DarkBackground}
\mymulticolumn{2}{x{8.4cm}}{\bf\textcolor{white}{La théorie des schémas}}  \tn
% Row 0
\SetRowColor{LightBackground}
{\bf{Schéma}}= & ensemble de connaissances abstraites, comme des traces laissées par des situations rencontrées précédemment \tn 
% Row Count 4 (+ 4)
% Row 1
\SetRowColor{white}
\mymulticolumn{2}{x{8.4cm}}{Par contacts répétés avec des situations de même structure, des caractéristiques invariantes sont extraites} \tn 
% Row Count 7 (+ 3)
% Row 2
\SetRowColor{LightBackground}
\mymulticolumn{2}{x{8.4cm}}{Le schéma disponible en MLT contient des plans, des cadres comportants des variables vides qui seront remplies avec des infos fournies par l'énoncé} \tn 
% Row Count 10 (+ 3)
\hhline{>{\arrayrulecolor{DarkBackground}}--}
\end{tabularx}
\par\addvspace{1.3em}

\begin{tabularx}{8.4cm}{X}
\SetRowColor{DarkBackground}
\mymulticolumn{1}{x{8.4cm}}{\bf\textcolor{white}{Représentations liées aux énoncés des prob.}}  \tn
\SetRowColor{LightBackground}
\mymulticolumn{1}{p{8.4cm}}{\vspace{1px}\centerline{\includegraphics[width=5.1cm]{/web/www.cheatography.com/public/uploads/bibi1606_1673115566_Screenshot 2023-01-07 at 20.16.41.png}}} \tn 
\hhline{>{\arrayrulecolor{DarkBackground}}-}
\SetRowColor{LightBackground}
\mymulticolumn{1}{x{8.4cm}}{Contrairement aux classifications, tentative d'explication}  \tn 
\hhline{>{\arrayrulecolor{DarkBackground}}-}
\end{tabularx}
\par\addvspace{1.3em}

\begin{tabularx}{8.4cm}{x{2.052 cm} x{2.812 cm} x{2.736 cm} }
\SetRowColor{DarkBackground}
\mymulticolumn{3}{x{8.4cm}}{\bf\textcolor{white}{Les problèmes à structure multiplicative}}  \tn
% Row 0
\SetRowColor{LightBackground}
\mymulticolumn{3}{x{8.4cm}}{{\bf{{\emph{Vergnaud}}}} (1983): 3 formes de relations principales sont impliquées} \tn 
% Row Count 2 (+ 2)
% Row 1
\SetRowColor{white}
{\bf{1) Isomorphe de structure:}} & Proportion simple entre 2 quantités &  \tn 
% Row Count 5 (+ 3)
% Row 2
\SetRowColor{LightBackground}
 & ex: problèmes de partage &  \tn 
% Row Count 7 (+ 2)
% Row 3
\SetRowColor{white}
{\bf{2) Produit de mesure:}} & Composition de 2 mesures dans une 3ème &  \tn 
% Row Count 10 (+ 3)
% Row 4
\SetRowColor{LightBackground}
 & ex: calcul d'aire, de volume &  \tn 
% Row Count 12 (+ 2)
% Row 5
\SetRowColor{white}
{\bf{3) \seqsplit{Proportion} multiple:}} & Quantité \seqsplit{proportionnelle} à 2 quantités différentes &  \tn 
% Row Count 16 (+ 4)
% Row 6
\SetRowColor{LightBackground}
 & ex: production moyenne par individu et par jour &  \tn 
% Row Count 20 (+ 4)
% Row 7
\SetRowColor{white}
\mymulticolumn{3}{x{8.4cm}}{Contrairement aux classifications des problèmes à structure additive, il n'y a pas d'analyse systématique de la validité écologique pour les problèmes à structure multiplicative} \tn 
% Row Count 24 (+ 4)
% Row 8
\SetRowColor{LightBackground}
Un seul exemple: & Les {\bf{problèmes à groupes égaux}} sont {\bf{plus faciles à résoudre que}}: &  \tn 
% Row Count 30 (+ 6)
\end{tabularx}
\par\addvspace{1.3em}

\vfill
\columnbreak
\begin{tabularx}{8.4cm}{x{2.052 cm} x{2.812 cm} x{2.736 cm} }
\SetRowColor{DarkBackground}
\mymulticolumn{3}{x{8.4cm}}{\bf\textcolor{white}{Les problèmes à structure multiplicative (cont)}}  \tn
% Row 9
\SetRowColor{LightBackground}
 &  & - les {\bf{problèmes impliquant des produits cartésiens}} \tn 
% Row Count 4 (+ 4)
% Row 10
\SetRowColor{white}
 &  & - les {\bf{problèmes de conversion de mesures}} \tn 
% Row Count 8 (+ 4)
% Row 11
\SetRowColor{LightBackground}
\mymulticolumn{3}{x{8.4cm}}{Comme pour les problèmes à structure additive, la difficulté du problème multiplicatif ne se limite pas à la nature de l'opération mise en jeu} \tn 
% Row Count 11 (+ 3)
% Row 12
\SetRowColor{white}
\mymulticolumn{3}{x{8.4cm}}{{\bf{La forme et la sémantique du problème vont déterminer les performances des enfants}}} \tn 
% Row Count 13 (+ 2)
\hhline{>{\arrayrulecolor{DarkBackground}}---}
\end{tabularx}
\par\addvspace{1.3em}

\begin{tabularx}{8.4cm}{X}
\SetRowColor{DarkBackground}
\mymulticolumn{1}{x{8.4cm}}{\bf\textcolor{white}{Carpenter et Moser (1982)}}  \tn
\SetRowColor{LightBackground}
\mymulticolumn{1}{p{8.4cm}}{\vspace{1px}\centerline{\includegraphics[width=5.1cm]{/web/www.cheatography.com/public/uploads/bibi1606_1673114525_Screenshot 2023-01-07 at 20.01.46.png}}} \tn 
\hhline{>{\arrayrulecolor{DarkBackground}}-}
\end{tabularx}
\par\addvspace{1.3em}

\begin{tabularx}{8.4cm}{p{0.8 cm} x{7.2 cm} }
\SetRowColor{DarkBackground}
\mymulticolumn{2}{x{8.4cm}}{\bf\textcolor{white}{Carpenter et Moser (1982)}}  \tn
% Row 0
\SetRowColor{LightBackground}
\mymulticolumn{2}{x{8.4cm}}{Les stratégies des enfants pour les problèmes soustractifs dépendent des caractéristiques sémantiques de l'énoncé} \tn 
% Row Count 3 (+ 3)
% Row 1
\SetRowColor{white}
\mymulticolumn{2}{x{8.4cm}}{Exemples:} \tn 
% Row Count 4 (+ 1)
% Row 2
\SetRowColor{LightBackground}
 & Changement 2: comptage du reste \tn 
% Row Count 5 (+ 1)
% Row 3
\SetRowColor{white}
 & Comparaison 1 et 2: mise en correspondance \tn 
% Row Count 7 (+ 2)
% Row 4
\SetRowColor{LightBackground}
\mymulticolumn{2}{x{8.4cm}}{Les enfants les plus jeunes ont des procédures de résolution qui simulent les actions décrites. D'où des performances faibles lorsque le problème est difficilement modélisable en acte} \tn 
% Row Count 11 (+ 4)
% Row 5
\SetRowColor{white}
\mymulticolumn{2}{x{8.4cm}}{Les jeunes enfants vont mieux réussir quand la manière dont le problème est décrit permet de bien s'imaginer la situation} \tn 
% Row Count 14 (+ 3)
\hhline{>{\arrayrulecolor{DarkBackground}}--}
\end{tabularx}
\par\addvspace{1.3em}

\begin{tabularx}{8.4cm}{x{2.16 cm} x{5.84 cm} }
\SetRowColor{DarkBackground}
\mymulticolumn{2}{x{8.4cm}}{\bf\textcolor{white}{Validité écologique de cette classification}}  \tn
% Row 0
\SetRowColor{LightBackground}
\mymulticolumn{2}{x{8.4cm}}{{\emph{Riley et al.; De Corte et Verschaffel}}} \tn 
% Row Count 1 (+ 1)
% Row 1
\SetRowColor{white}
\mymulticolumn{2}{x{8.4cm}}{Taux de réussite différents selon le type de problème} \tn 
% Row Count 3 (+ 2)
% Row 2
\SetRowColor{LightBackground}
\mymulticolumn{2}{x{8.4cm}}{Pour un type, la réussite augmente avec l'âge} \tn 
% Row Count 4 (+ 1)
% Row 3
\SetRowColor{white}
{\bf{Conclusion:}} & bien que ces problèmes impliquent la même opération, le type de problème et la nature de l'inconnu affectent les performances des enfants \tn 
% Row Count 9 (+ 5)
\hhline{>{\arrayrulecolor{DarkBackground}}--}
\end{tabularx}
\par\addvspace{1.3em}

\begin{tabularx}{8.4cm}{x{4 cm} x{4 cm} }
\SetRowColor{DarkBackground}
\mymulticolumn{2}{x{8.4cm}}{\bf\textcolor{white}{La théorie des schémas}}  \tn
% Row 0
\SetRowColor{LightBackground}
En revanche, si l'enfant n'a pas de schéma adéquat & {\bf{Pas de traitement top-down}} (dirigé par les concepts) \tn 
% Row Count 3 (+ 3)
% Row 1
\SetRowColor{white}
 & {\bf{Mais traitement bottom-up}} (dirigé par les données) \tn 
% Row Count 6 (+ 3)
% Row 2
\SetRowColor{LightBackground}
\mymulticolumn{2}{x{8.4cm}}{=\textgreater{} {\bf{Modèle de situation}} {\emph{(Kintsch)}} ou {\bf{Modèle mental}} (Johnson-Laird)*} \tn 
% Row Count 8 (+ 2)
\hhline{>{\arrayrulecolor{DarkBackground}}--}
\end{tabularx}
\par\addvspace{1.3em}

\begin{tabularx}{8.4cm}{x{4 cm} x{4 cm} }
\SetRowColor{DarkBackground}
\mymulticolumn{2}{x{8.4cm}}{\bf\textcolor{white}{La théorie des modèles de situation ou mental}}  \tn
% Row 0
\SetRowColor{LightBackground}
\mymulticolumn{2}{x{8.4cm}}{Construction "pas à pas" d'une représentation organisant les différents éléments décrits par l'énoncé} \tn 
% Row Count 3 (+ 3)
% Row 1
\SetRowColor{white}
\mymulticolumn{2}{x{8.4cm}}{La représentation est analogique (= elle colle au plus près de l'histoire qu'on a raconté à l'enfant)} \tn 
% Row Count 6 (+ 3)
% Row 2
\SetRowColor{LightBackground}
L'enfant doit pouvoir imaginer la situation décrite & =\textgreater{} Les problèmes de comparaison présentés dans des contextes familiers sont mieux réussis que ceux dans des contextes neutres {\emph{(Stetic)}} \tn 
% Row Count 13 (+ 7)
\hhline{>{\arrayrulecolor{DarkBackground}}--}
\end{tabularx}
\par\addvspace{1.3em}

\begin{tabularx}{8.4cm}{p{0.8 cm} p{0.8 cm} }
\SetRowColor{DarkBackground}
\mymulticolumn{2}{x{8.4cm}}{\bf\textcolor{white}{Aider les enfants à construire des repré.}}  \tn
% Row 0
\SetRowColor{LightBackground}
\mymulticolumn{2}{x{8.4cm}}{Comment aider les enfants à construire des représentations mentales?} \tn 
% Row Count 2 (+ 2)
% Row 1
\SetRowColor{white}
\mymulticolumn{2}{x{8.4cm}}{{\bf{1) Simuler la situation avec des objets}} ({\emph{Jaspers \& Van Lieshout}} 1994)} \tn 
% Row Count 4 (+ 2)
% Row 2
\SetRowColor{LightBackground}
\mymulticolumn{2}{x{8.4cm}}{{\bf{2) Représenter les relations entre quantités grâce à des diagrammes}} ({\emph{Willis \& Fuson}} 1988)} \tn 
% Row Count 6 (+ 2)
% Row 3
\SetRowColor{white}
\mymulticolumn{2}{x{8.4cm}}{{\bf{3) Reformuler l'énoncé}} ({\emph{Stellingwerf \& Van Lieshout}} 1999)} \tn 
% Row Count 8 (+ 2)
\hhline{>{\arrayrulecolor{DarkBackground}}--}
\end{tabularx}
\par\addvspace{1.3em}

\begin{tabularx}{8.4cm}{X}
\SetRowColor{DarkBackground}
\mymulticolumn{1}{x{8.4cm}}{\bf\textcolor{white}{Les caractéristiques individuelles}}  \tn
\SetRowColor{LightBackground}
\mymulticolumn{1}{p{8.4cm}}{\vspace{1px}\centerline{\includegraphics[width=5.1cm]{/web/www.cheatography.com/public/uploads/bibi1606_1673118284_Screenshot 2023-01-07 at 21.03.55.png}}} \tn 
\hhline{>{\arrayrulecolor{DarkBackground}}-}
\SetRowColor{LightBackground}
\mymulticolumn{1}{x{8.4cm}}{{\emph{Carpenter \& Moser}} (1982) \newline  \newline Les performances des enfants à un problème arithmétique verbal sont 10 à 30\% moins bonnes que celles au même problème sous forme numérique}  \tn 
\hhline{>{\arrayrulecolor{DarkBackground}}-}
\end{tabularx}
\par\addvspace{1.3em}

\begin{tabularx}{8.4cm}{x{4 cm} x{4 cm} }
\SetRowColor{DarkBackground}
\mymulticolumn{2}{x{8.4cm}}{\bf\textcolor{white}{2 principaux facteurs}}  \tn
% Row 0
\SetRowColor{LightBackground}
{\bf{1) Les capacités en lecture et en compréhension de texte :}} & D'après Kinstch \& Greeno (1985), un énoncé de problème n'est qu'une forme de texte particulière \tn 
% Row Count 6 (+ 6)
% Row 1
\SetRowColor{white}
{\bf{2) Les capacités en mémoire de travail :}} & En effet, la construction du modèle mathématique s'effectue en mémoire de travail \tn 
% Row Count 11 (+ 5)
\hhline{>{\arrayrulecolor{DarkBackground}}--}
\end{tabularx}
\par\addvspace{1.3em}

\begin{tabularx}{8.4cm}{x{2.32 cm} x{5.68 cm} }
\SetRowColor{DarkBackground}
\mymulticolumn{2}{x{8.4cm}}{\bf\textcolor{white}{Capacités en lecture et compréhension de texte}}  \tn
% Row 0
\SetRowColor{LightBackground}
\mymulticolumn{2}{x{8.4cm}}{{\emph{De Corte \& Verschaffel}} (1985)} \tn 
% Row Count 1 (+ 1)
% Row 1
\SetRowColor{white}
{\bf{Sujets :}} & Enfants de 6 ans \tn 
% Row Count 3 (+ 2)
% Row 2
\SetRowColor{LightBackground}
{\bf{Tâche :}} & Résoudre des problèmes additifs et les rappeler avant et après leur résolution \tn 
% Row Count 6 (+ 3)
% Row 3
\SetRowColor{white}
{\bf{Résultats :}} & Performances en rappel et en résolution sont liées. Les résultats erronés correspondent aux problèmes qui sont rappelés de façon incorrecte \tn 
% Row Count 12 (+ 6)
% Row 4
\SetRowColor{LightBackground}
{\bf{Conclusion :}} & Une part de la réussite en résolution est due aux capacités de compréhension de texte \tn 
% Row Count 16 (+ 4)
\hhline{>{\arrayrulecolor{DarkBackground}}--}
\end{tabularx}
\par\addvspace{1.3em}

\begin{tabularx}{8.4cm}{x{4 cm} x{4 cm} }
\SetRowColor{DarkBackground}
\mymulticolumn{2}{x{8.4cm}}{\bf\textcolor{white}{Les capacités en MT}}  \tn
% Row 0
\SetRowColor{LightBackground}
\mymulticolumn{2}{x{8.4cm}}{{\emph{Passolunghi \& Siegel}} (2001)} \tn 
% Row Count 1 (+ 1)
% Row 1
\SetRowColor{white}
Les difficultés de résolution de problèmes des enfants de 10 ans sont corrélées avec : & - un déficit global en mémoire de travail \tn 
% Row Count 6 (+ 5)
% Row 2
\SetRowColor{LightBackground}
 & - un déficit spécifique de stockage des nombres en mémoire à court terme \tn 
% Row Count 10 (+ 4)
% Row 3
\SetRowColor{white}
\mymulticolumn{2}{x{8.4cm}}{Le déficit en mémoire de travail est lié à une incapacité de contrôler et d'ignorer les informations non-pertinentes} \tn 
% Row Count 13 (+ 3)
\hhline{>{\arrayrulecolor{DarkBackground}}--}
\end{tabularx}
\par\addvspace{1.3em}


% That's all folks
\end{multicols*}

\end{document}